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当被问及人身攻击、学生打架和言语侮辱时，高贫困学校（FRPL 比例超过 75%）的教师报告的此类行为比低贫困学校（FRPL 比例低于 25%）的教师多得多。将结果按教师种族细分，百分比差异不大。

当然，最大的问题是为什么。最糟糕的结论是认为那些人民的孩子，即在贫困中长大的孩子，由于其原生文化的缺陷，天生行为更差。

贫困率高的学校教师流动率很高。较年轻、较新的教职员工可能会出现更多纪律问题，这既是因为缺乏经验，也是因为他们没有时间建立能够创造更积极环境的关系。研究表明，贫困会产生各种影响，影响教育。学生可能也难以接受对他们充满敌意的体系。

大多数教师表示，学校的纪律不够连贯或不充分，被停学的 推特数据 学生数量下降至少部分是由于学校对不良行为予以容忍或举报不足。

三分之二的受访者表示，学校政策执行不连贯。这比贫困等社区因素更成问题；家长不参与或家庭问题位居榜首。

约有三分之一的高贫困学校教师报告称，管理人员至少在某些时候会要求学生待在家里而不将其记录为停课。停课数字作为学校评估的一部分为坎贝尔定律打开了大门；学校纪律很复杂，但停课数字很简单，很容易被人玩弄。通过坚持这种简单的措施，政府确保该措施在最好的情况下毫无用处，在最坏的情况下会干扰纪律处分程序，迫使管理人员关注他们的数字，而不是个人情况的背景和细节。

说到学校纪律，最糟糕的就是前后不一致。如果学生和教师都不知道界限在哪里，界限就不再有效。