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雪上加霜的是，佛罗里达州的一个学区上周投票决定不参加州考试。（他们后来撤销了决定，但反考试的挑战已经发出。）

虽然教师工会和改革批评人士反对州考试可能并不令人意外，但我们开始看到改革团体在考试问题上退缩。毫无疑问，为了应对日益增加的反对 CCSS 的呼声，Arne Duncan 刚刚宣布了一项计划，允许各州推迟使用学生标准化考试成绩“以减轻教师的压力”，并强调“我们都担心过度考试的问题。”

当然，例如，邓肯说得没错，过度测试确实是一个问题，特别 脸书数据 是在那些强制性期中评估已经堆积在已经很耗时的州考试要求之上的地区。政策制定者认真审视一些最技术官僚的州问责制度是正确的。对于依赖于使用测试对个别教师进行评估的州强制教师评估方案（目前的测试从未设计为具有任何可靠性）和假装能够以任何程度的确定性区分“A”和“B”学校的州成绩单系统来说，情况尤其如此。

但与此同时，解决过度测试（或过度使用测试数据）的办法并不是回到没有客观、系统的方法衡量学生对至少一些明确定义的核心内容的掌握程度的时代。事实上，为了挽救标准而放弃测试最终可能会是一场得不偿失的胜利。

纽约州最新考试成绩公布后，这个问题变得十分尖锐和个人化。这是自 2010 年采用共同核心标准以来我重返学校的第一年。作为六所城市天主教学校网络的新任校长，当成绩公布时，我正处于校长领导力休养所的中途。这个消息虽然并不令人意外，但令人难过。

没人喜欢坏消息，但这次经历让我意识到了铁一般的事实的力量。因为我们的学校文化很强大，因为我们的老师和校长都很努力，而且有这么多成年人真诚地为我们照顾的孩子服务，所以我们很容易认为我们的学生都很好。这些数据提醒我们，我们需要做更多的事情……或者更确切地说，我们需要做些不同的事情。