这并不意味着我们应该绝望

[Monira65]

此外，我们对教师效能的定义受到我们衡量它的能力的限制。大多数研究都关注教师对三至八年级学生阅读和数学成绩增长的影响。那么不教阅读和数学的老师呢？或者不教幼儿园到二年级或高中的老师呢？一些研究 关注教师对学生成绩、行为或毕业率（离开教室后）的影响，但将这些研究转化为有关数百万教师的可操作数据是我们尚未解决的难题。


因此，我们没有简单的方法来判断，例如，高贫困 爱沙尼亚电话号码列表 学校的社会研究、艺术、音乐或体育教师的质量是否系统性地低于富裕学校。要弄清楚这个问题，你需要一个全面而复杂的教师评估系统。

我们可以正面解决教师效率问题，确保贫困儿童和有色人种儿童公平地获得最好的教师。最重要的是，这意味着要追随华盛顿特区的脚步，那里的 IMPACT 系统就是为此而设计的。


它的核心是一套对教师及其教学的复杂评估——这种评估在“力争上游”时代的改革大多失败后就过时了

IMPACT 最棒的地方或许在于它一直在不断调整和改进。学区及其专家顾问发现，评判不同学校的教师存在问题，这种方法最初不利于最贫困学校的教师，因为这会使他们看起来效率低下。他们解决了这个问题，同时在核心科目和其他科目方面保持了对教学期望的高标准。